【Bầu cử Thị trưởng Nishinomiya】3 ứng viên đã trả lời bảng câu hỏi công khai về trẻ em và nuôi dạy con cái

Ông Ishii（Yes）
Tôi muốn xây dựng một条例 làm cơ sở để thành lập một cơ quan bên thứ ba nhằm bảo vệ nhân quyền của trẻ em.

Ông Tanaka（Khác）
Dựa trên pháp luật quốc gia, thông qua đối thoại với người dân, bao gồm cả trẻ em, và đối thoại tại hội đồng với các nghị viên, tôi cho rằng nên xem xét ban hành sau khi xác nhận tính hiệu quả của条例 như một nền tảng cho các hoạt động hỗ trợ sự phát triển của trẻ em, những người sẽ gánh vác tương lai.

Ông Hatamoto（Yes）
条例 chỉ là phương tiện. Mục tiêu cuối cùng là hiện thực hóa một thành phố nơi mọi trẻ em có thể “tự suy nghĩ, lên tiếng và tham gia vào xã hội”.

Ông Ishii（Yes）
Chúng tôi đã thực hiện nhiều hoạt động lắng nghe tiếng nói của trẻ em, và cùng với các hoạt động đó, sẽ tiếp tục lắng nghe trẻ em vào từng thời điểm phù hợp, với những cách làm linh hoạt, để phản ánh vào chính sách.

Ông Tanaka（Yes）
Tôi cho rằng đây cũng là điều quan trọng từ góc độ giáo dục công dân có chủ quyền.

Ông Hatamoto（Yes）
Giá trị không nằm ở việc chỉ “lắng nghe” ý kiến của trẻ em, mà nằm ở trải nghiệm để trẻ em tham gia vào việc tự quyết định và chấp nhận kết quả đó. Điều này cũng hoàn toàn đúng với các chính sách trẻ em của chính quyền. Phản ánh ý kiến có nghĩa là biến trẻ em thành chủ thể trong việc xây dựng thành phố. Chính quyền được đặt trước yêu cầu phải có quyết tâm tiếp nhận các em như những đối tác bình đẳng, chứ không phải đối xử như khách hàng.

Ông Ishii（Yes）
Thông qua các dự án hỗ trợ học tập cho gia đình khó khăn và chế độ hỗ trợ chi phí dự thi đại học, v.v., chúng tôi sẽ bảo đảm để cơ hội không bị mất đi vì lý do kinh tế. Ngoài ra, tại thư viện mới, chúng tôi sẽ hỗ trợ cả nhóm thanh thiếu niên lớn tuổi, chẳng hạn bằng cách bố trí khu vực dành cho giới trẻ.

Ông Tanaka（Yes）
Tôi đã đưa ra các đề xuất này tại hội đồng thành phố. Tôi cho rằng cần triển khai rộng rãi nhiều nội dung như hỗ trợ mẹ và con trước và sau sinh, hỗ trợ giáo dục mầm non, tạo nơi sinh hoạt sau giờ học cho lứa tuổi đi học, kế thừa ý nghĩa giáo dục của hoạt động câu lạc bộ ở trường trung học cơ sở, bảo đảm nơi chốn cho trẻ, giảm gánh nặng chi phí đi học cho học sinh trung học phổ thông, nâng cao hiệu quả hỗ trợ young carer. Để bảo đảm nguồn tài chính cho việc đó, chúng ta phải thực hiện cải cách tài chính dựa trên cải cách triệt để tòa thị chính.

Ông Hatamoto（Yes）
Gốc rễ của vấn đề hỗ trợ bị ngắt quãng theo độ tuổi nằm ở cấu trúc trong đó chính quyền bị cố định là “bên cung cấp dịch vụ”, còn trẻ em và thanh niên là “bên tiếp nhận”. Không phân chia theo độ tuổi, chúng tôi sẽ xây dựng như một nền tảng của Nishinomiya một cơ chế tiếp tục đồng hành với quá trình mỗi người hướng tới tự lập.

Ông Ishii（❹Yes ❺Yes）
❹ Chúng tôi sẽ thúc đẩy việc cập nhật các giá trị nền tảng để bản thân trường học trở thành nơi mà trẻ em muốn đến.
❺ Có thể có nhiều trường hợp khác nhau, và vì tình huống rất đa dạng, tôi cho rằng càng có nhiều lựa chọn càng tốt. Tôi mong muốn có thể mở rộng cùng với các chính sách hiện có.

Ông Tanaka（❹Khác ❺Yes）
❹ Tôi cho rằng cần thử thách việc xây dựng môi trường sử dụng AI để thúc đẩy học tập phù hợp với từng cá nhân. Lý tưởng là một môi trường nơi tất cả trẻ em, trước khi trưởng thành và bước ra xã hội, có thể nuôi dưỡng “năng lực sống” để thích ứng với thời đại VUCA.
❺ Tôi muốn triển khai việc mở rộng các không gian nuôi dạy trẻ, cải thiện môi trường công viên, hỗ trợ tăng cường Sports Club 21, hỗ trợ giao lưu đa thế hệ tại các “kodomo shokudo” trong khu vực, hỗ trợ trẻ không đến trường thông qua việc sử dụng alternative school, tăng cường các chương trình sau giờ học cho trẻ, và kế thừa ý nghĩa giáo dục của hoạt động câu lạc bộ.

Ông Hatamoto（❹Yes ❺Yes）
❹ Tại Nishinomiya, chúng tôi sẽ phối hợp với Ủy ban Giáo dục và đưa vào cơ chế tất cả giáo viên cùng làm chủ nhiệm, qua đó xây dựng hệ thống để trẻ em có thể tự chọn người mình muốn相談. Nội quy trường học sẽ được xem xét lại thông qua đối thoại giữa học sinh, giáo viên và phụ huynh về câu hỏi “nội quy tồn tại để làm gì”. Điều quan trọng không phải là thay đổi chế độ, mà là chuyển đổi văn hóa trường học: đưa trẻ em từ “đối tượng bị quản lý” trở lại thành “chủ thể của việc học”.
❺ Mục tiêu của hỗ trợ trẻ không đến trường không phải là “đưa các em trở lại trường”. Điều quan trọng là mọi trẻ em có thể học trong môi trường phù hợp với mình, kết nối với con người và hướng tới tự lập. Chính quyền có trách nhiệm mở rộng các lựa chọn cho điều đó.

Ông Ishii（❻Yes ❼Yes）
❻ Một xã hội biết tôn trọng cá tính của nhau là điều quan trọng. Hướng tới một xã hội cùng chung sống, chúng tôi sẽ tiếp tục nỗ lực để thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau.
❼ Chúng tôi sẽ tiếp tục triển khai dựa trên quan điểm cơ bản của giáo dục hòa nhập: coi trọng việc học trong khi tôn trọng cá tính của từng người.

Ông Tanaka（❻Khác ❼Khác）
❻ Tôi không có ý định thay đổi lớn các nỗ lực hiện nay, nhưng tôi cho rằng cần nỗ lực không ngừng để các hoạt động này trở thành sự hỗ trợ cho sự phát triển của trẻ em.
❼ Tôi cho rằng cần có sự phối hợp công – tư để thực hiện giáo dục hòa nhập từ giai đoạn mầm non, bao gồm cả chăm sóc trẻ. Tôi cho rằng cần nới lỏng và có biện pháp đối với điều kiện bố trí thêm nhân sự cho các trường mầm non tư nhân, trung tâm giáo dục – chăm sóc trẻ được công nhận và mẫu giáo tư thục.

Ông Hatamoto（❻Yes ❼Yes）
❻ Tại Nishinomiya, trước hết chúng tôi sẽ xem xét lại chính các chế độ và tập quán trong trường học. Đó là lựa chọn đồng phục, danh sách và vận hành cơ sở vật chất không phụ thuộc vào giới tính, cũng như thiết lập nơi để chính trẻ em suy nghĩ về quy tắc thông qua đối thoại. Điểm khởi đầu để xóa bỏ phân biệt đối xử là bảo đảm bằng制度 một môi trường trong đó “mọi người khác nhau là điều hiển nhiên”.
❼ Điều cần đặt câu hỏi không phải là “tách hay không tách”, mà là liệu đã có môi trường để mọi trẻ em có thể học một cách an toàn và lựa chọn việc học theo ý chí của mình hay chưa. Bản chất của giáo dục hòa nhập không phải là chuyển trẻ em đi nơi khác, mà là thay đổi phía môi trường.

Ông Ishii（❽Khác ❾Khác）
❽ Tôi muốn xem xét có thể cải thiện các vấn đề theo hình thức nào và đưa về một cách làm tốt.
❾ Chúng tôi sẽ xem xét cụ thể có thể làm những gì.

Ông Tanaka（❽Yes ❾Khác）
❽ Không phải từ góc nhìn hành chính, mà từ kinh nghiệm hoạt động với tư cách nghị viên hội đồng thành phố, tôi đã xác lập lập trường chính trị rằng “không có đối thoại với người dân thì không có chính sách thực sự”. Tôi cho rằng thị trưởng phải phát huy năng lực lãnh đạo để toàn bộ chính quyền và nhân viên tòa thị chính đều có ý thức đó. Đối thoại với các nghị viên do người dân bầu ra cũng rất quan trọng. Tôi muốn tăng cường liên kết giữa công nghiệp, chính quyền, học thuật và người dân.
❾ Tôi cho rằng việc nghiêng về một tổ chức cụ thể là không phù hợp, và cần truyền thông thông tin để phụ huynh nói chung có thể hiểu chính xác về việc bảo đảm quyền trẻ em.

Ông Hatamoto（❽Yes ❾Yes）
❽ Trước khi thúc đẩy sự tham gia của người dân, trước hết có một điều cần đặt lại câu hỏi: vì sao hiện nay người dân chưa tham gia? Đó là vì cấu trúc “chính quyền là bên cung cấp dịch vụ”, “người dân là bên tiếp nhận” đã bị cố định, khiến chính người dân mất đi ý thức mình là người trong cuộc. Điều chính quyền cần làm không phải là quản lý những người đó, mà là cùng họ, với tư cách đối tác bình đẳng, diễn đạt mục tiêu cao nhất bằng ngôn ngữ và xây dựng đồng thuận thông qua đối thoại.
❾ Không phải là chính quyền ôm cả thông tin của khu vực tư nhân rồi “truyền đạt đúng”, mà là tạo ra một nơi để thông tin thực địa mà các “kodomo shokudo”, free school, hội phụ huynh và những người hỗ trợ trong khu vực nắm giữ có thể kết nối tự nhiên với thông tin制度 của chính quyền.

【Cố vấn】Giáo sư danh dự Đại học Kwansei Gakuin, Okamoto Yoshihiro